（一）案例提出的背景
继2020年的疫情，这次的疫情反扑更是让家长、孩子和老师们猝不及防，为了有效控制疫情和保证孩子们的身体健康，国家发布了“停课不停学”教育政策，这让我们的传统教学模式有了一次创新的机会，也让一线的老师都变成了“主播”。回想第一周陌生的钉钉在线课堂，让我手足无措，到现在的逐渐适应，渐入佳境，我惊喜地发现这对教师来说是一次全新的挑战，也是一次成长的契机。
（二）案例的过程描述
在线教学组织形式：线上教学
平台以及教学工具选用：钉钉在线课堂
（三）课前准备
虽然是线上教学，教师依然要以线下课堂的要求来严格要求自己：首先课前备课必不可少。提前备好第二天甚至一周需要学习的内容，周末列好教学计划，随时跟进教学进度。其次课前小游戏，上课时严格按照平日里上课时间提前进入钉钉群的在线课堂。提前进入课堂很重要，一开始线上教学没有经验，按线下课堂的时间进入课堂时，总是提示正值上课高峰无法进入课堂，这样导致精心备的课无法展现给孩子，只能把任务发给屏幕对面的学生，而低年级学生没有教师和家长的管束，自控性差，学习效果可想而知。
通过两周的教学，我总结出一定要提前进入课堂，调试好设备，准备好上课需要的课件，以及提前催促孩子进入课堂，这样极大节省了课堂上的时间。再次，课堂的秩序和纪律尤为重要。一开始低年级孩子认为疫情居家学习是很开心的，所以课堂上状况百出：上课吃东西，躺在床上学习，摄像头故意不打开而出去玩，到上课了总有几个学生不进课堂等等。但是自从规范了线上教学秩序和课堂纪律以及与家长们网络会议沟通后，现在线上教学井然有序，看到端坐在课桌面前的一张张熟悉的面庞感到非常欣慰。规范好孩子们的教学秩序后，发现只有冷冰冰的讲解是调动不起孩子们的注意力的。所以课堂上需要花些心思来提高课堂活跃度，从课前导入开始，一段小动画视频和一个小游戏都能调动孩子们的积极性，不用再去刻意强调集中注意力，孩子们自然被导入吸引。
（三）线上教学具体环节：
学习连续进位的三位数的加法
1.课前准备
我课前半小时就进入钉钉群，一部分同学可以立刻进群，这部分同学先准备好上课的学具，随后在班级群发消息让未进课堂的学生抓紧进群，等到真正上课时基本保证所有学生进入课堂准时开课。
2.课前热身
先进行一个小游戏，吸引学生注意力。本节课的小游戏是：老师先说一个算式：1+2=3，后边一个同学说3+5（任何说的一个数字）=8，再之后的同学说8+任意一个数字，可以有效检测谁没有认真听讲。由于疫情学生在家学习懒散，不定期从网上找一些低年级学生德育视频，让学生一起观看，从而陶冶学生情操，达到德育目标。
3.复习旧知
调动起孩子学习的积极性之后，集中提问复习巩固旧知。以提问的形式先提问不开摄像头的学生，再提问后进生，最后提问成绩好的学生。本节课对1-3单元的知识进行了回顾，提问中发现很多学生已经忘了万以内数的读法，读的不准确。我带领学生简单复习了相关知识点进行查缺补漏。
4.新授环节
以课件形式呈现教学内容，以在线课堂的形式进行，中间随时提问好动的学生，及时收回学生的注意力。有时会以翻转课堂的形式进行，即课后让学生提前自学新知，第二天上课时集中答疑和解决问题，主要采取单个提问的方式，其他可以帮忙解答的同学点击举手的图标表示要举手发言，有效培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。课堂中遇到学生积极性不高时，通过小游戏调动起学生学习的积极性，使学生一直保持高涨的学习热情。对于难以理解的部分则通过微课形式让学生反复观看，学完一个单元的课程给学生梳理知识框架加深学生理解整个知识体系。
本节课我找了一段熊出没动画片片段，来检验昨天孩子学习成果，观看后教师提出问题：光头强第一车运了426根木头课前小游戏，第二车运了296根木头，一共运了多少根木头？学生举手说出算式，另一个同学说出计算过程。连续出示几道类似题目着重让中等生和后进生在说的过程中练习巩固。之后出示孩子前一天作业中出现的问题，让孩子们自己找错误并订正，加深对易错点的理解。除了会说解题过程，还要注重学生书写，检测孩子书写解题过程是否存在问题，出示几道典型题目，要求孩子书写完整的解题过程，期间随时观察哪个学生关闭了摄像头，哪个同学中途退出，做到及时监督。课后拍照的形式上传到钉钉群，批阅找出课堂作业中存在的问题。
5.课后作业
主要以精简为主，保证质量而不是注重数量。完成后上传钉钉群，穿插布置一些系统自带的智能作业，能很好的巩固基础知识。作业尽量多样化，有拼摆、画图、练习、语音多种形式的作业，让学生用图片或语音的形式上传到家校本里，每天作业我都会及时批改，针对有错的地方会以圈画或语音的形式反馈给家长，让学生进行订正，并二次批改。
对于学生的上课情况，每天会把未上课的和上课状态不佳的学生名单整理下来，课后及时与家长电话联系，询问未上课的原因或不开摄像头的原因，及时跟进和监督孩子的学习情况。
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